Lopend buffet

Wat is een lopend buffet?

Bij een lopend buffet is er geen sprake van vakintegratie op de school. De vakken worden alleen gescheiden gegeven. Het lopend buffet wordt vaak gezien als de "traditionele" manier van lesgeven. Bij het lopend buffet leggen de leerlingen niet zelf de connectie tussen de bestaande vakken, maar legt de leraar expliciet uit wat de verbindingen zijn.

De vakintegratieniveaus van het lopend buffet zijn isolatie en connectie.

In 1893 werd deze "traditionele" manier van lesgeven ingevoerd. Dit is inmiddels al 126 jaar geleden. Wat haast onbegrijpelijk is, is dat in deze lange periode er eigenlijk niks veranderd is aan de manier van lesgeven. De meeste docenten werken nog steeds met het "lopend buffet". Ze behandelen één vak per lesmoment.

Het begrip vakintegratie komt bij het lopend buffet eigenlijk niet aan bod. Soms zie je wel docenten die met vakintegratie willen gaan werken, maar vaak weten ze niet waar ze moeten beginnen.

Tips bij dit niveau

Bij deze vorm van vakintegratie ga je stap voor stap aan het werk. Je behandelt bijvoorbeeld eerst rekenen en gaat vervolgens door met taal. De mate van verdieping in de vakken verschilt per groep. Bij groep 1 zal je bij rekenen je vooral moeten richten op de herkenning van cijfers, terwijl je bij groep 8 juist aan het werk kan met moeilijkere sommen die bijvoorbeeld met procenten te maken hebben.

Welke stappen kun je zetten om tot het volgende niveau van vakintegratie te komen?

Om van vakintegratieniveau connectie naar het niveau genest te gaan, moet er tijdens de lessen meer een koppeling gemaakt worden met andere vakken.

Dit is een van de makkelijkere, maar toch nog moeilijke stappen naar niveauverhoging. Het is namelijk niet heel lastig om bijvoorbeeld aardrijkskunde met geschiedenis te combineren, door in te gaan op wat er allemaal gebeurd is op een bepaalde plek in de geschiedenis. Toch is deze stap voor sommige docenten een obstakel. Ze zijn bang dat ze hun vak verliezen of hebben geen idee waar ze moeten beginnen.

Scholen in Nederland mogen zelf bepalen hoe ze hun onderwijs inrichten en wat ze naast de kerndoelen/eindtermen aan leerlingen willen leren. Hierdoor hebben scholen de mogelijkheid om van het lopend buffet naar een volgend niveau te gaan..

Lesmethodes

Voor het lopend buffet kun je per vak verschillende methodes gebruiken. Hieronder heb ik een paar voorbeelden van verschillende methodes neergezet die bij de verplichte vakken in het basisonderwijs gebruikt kunnen worden.

Rekenen: Wereld in Getallen.

Deze methode heeft een vaste weekopbouw. Dit geeft de leerlingen een houvast en maakt het makkelijker voor duo-docenten, zo weet de andere docent altijd waar hij of zij verder moet. https://www.malmberg.nl/basisonderwijs/methodes/rekenen/de-wereld-in-getallen/de-wereld-in-getallen-werken-op-papier.htm

Taal: Taal op maat.

Dit is een vrij moderne methode waarbij de school zelf kan kiezen of ze boeken of digitaal materiaal willen gebruiken of een combi hiervan. In deze methode wordt er op vier domeinen focus gelegd: schrijven, woordenschat, kijk op taal en luisteren en spreken. https://www.noordhoffuitgevers.nl/basisonderwijs/methoden/taal/taal-op-maat/?mannr=15978&gclid=Cj0KCQjw19DlBRCSARIsAOnfRejTR5u_QKOo56Ej6HgKBkM-fiPkeGdNoX8gZ83WQBn-vAc4sr3IooEaAh1_EALw_wcB#scroll_to_Over_Taal_op_maat

Muziek: Meer met muziek!

Deze methode kan vanaf groep 1 t/m groep 8 gebruikt worden en kan door de docent zelf gegeven worden. https://www.lkca.nl/primair-onderwijs/muziek/methodenmuziek/meer-met-muziek

Tekenen: Voor dit vak is het in het basisonderwijs niet gebruikelijk dat er een methode wordt gebruikt.

Handvaardigheid: Hoewel er wel methodes te vinden zijn voor dit vak, zoals bijvoorbeeld de methode "Moet je doen", worden die niet vaak aangeschaft door een basisschool. Het komt vaker voor dat de docent een idee van het internet haalt. https://www.thiememeulenhoff.nl/primair-onderwijs/expressie/moet-je-doen/over-moet-je-doen/over/beeldende-vorming

Gym: Bewegen samen regelen.

Dit is een methode voor groep 3 t/m 8. Bij deze methode heeft elke groep dezelfde lesopbouw. https://www.nijha.nl/nl/doelgroepen/basisonderwijs/bewegingsonderwijs/lesmethoden-gymzaal/

Aardrijkskunde: Argus Clou Aardrijkskunde

Met Argus Clou werkt de leerling van lesstof naar toets, waarbij per les verschillende kerndoelen worden behandeld. https://www.malmberg.nl/basisonderwijs/methodes/zaakvakken/argus-clou.htm

Geschiedenis: Argus Clou Geschiedenis

Doordat de methode geschreven is door kinderboekschrijvers is het aantrekkelijker voor de leerlingen om de lesstof te lezen. https://www.malmberg.nl/basisonderwijs/methodes/zaakvakken/argus-clou.htm

Biologie: Wijzer! Natuur & Techniek

Dit is een methode voor groep 5 t/m 8. Door de opbouw van de methode zet het de leerling gelijk aan het nadenken over het onderwerp dat er behandeld wordt. Dankzij deze methode leren leerlingen alles over mens en samenleving, maar ook over natuur en techniek. https://www.noordhoffuitgevers.nl/basisonderwijs/methoden/natuur-en-techniek/wijzer-natuur-en-techniek

Engels: Stepping Stones Junior

Zoals in de titel van de methode verwerkt is, gaat deze methode stapsgewijs te werk. Als basisschool heb je drie verschillende opties als je deze methode wilt gebruiken voor de Engelse lessen.

Er kan namelijk gekozen worden om al in groep 1 te beginnen met de lessen, maar dit kan ook in groep 5 pas aangeboden worden of zelfs pas in groep 7. Doordat Stepping Stones een veelgebruikte Engels methode voor de middelbare school is, is deze methode een goede voorbereiding daarop. https://www.noordhoffuitgevers.nl/basisonderwijs/methoden/engels/stepping-stones-junior/?mannr=15978&gclid=Cj0KCQjw19DlBRCSARIsAOnfReh-F3KSLBWHl47yG4tMgr5KYzGzkuFEvQWHv8QhTv3pqIeM8T3JabQaAsXuEALw_wcB

Verkeerslessen: VVN Verkeersmethode

Deze methode werkt met digitaal materiaal en werkbladen en is beschikbaar voor groep 1 t/m 8. https://vvn.nl/wat-we-doen/op-de-basisschool

Voordelen van dit niveau:

Dit niveau wordt veel ingezet in het huidige schoolsysteem, waardoor er veel methodes zijn die gebruikt kunnen worden. Dit zorgt voor gemak bij de lesvoorbereiding.
Het is duidelijk wanneer welke les is en dat kan voor sommige leerlingen heel fijn zijn. Vooral de leerlingen op het autistisch spectrum hebben hier veel aan, want die weten precies waar ze aan toe zijn qua lessen.
Het is makkelijker om doelen te halen, doordat de docent zelf bepaalt wat de leerlingen leren en op welk moment.

Mogelijke hobbels

Er is weinig communicatie, doordat elke docent de eigen lessen voorbereidt.
Er is weinig tijd over per schooldag vanwege het feit dat elk vak eigen tijd opeist.
Op het PO heeft een docent weinig tijd over om dingen te doen naast het voorbereiden van lessen, omdat elk vak apart moet worden voorbereid.